Comentarios en: Por qué mi hijo no entendía matemática

Por: Hackuelas: “sentido temático” VS. “sentido mnemotécnico” | TRIBUNA HACKER

Hackuelas: “sentido temático” VS. “sentido mnemotécnico” | TRIBUNA HACKER — Wed, 27 May 2020 21:05:06 +0000

[…] nos encontramos con docentes y con manuales que repiten estas simplificaciones conceptuales; hasta produciendo y reproduciendo errores, que […]

Por: Melina

Melina — Tue, 08 May 2018 17:20:52 +0000

Mi hijo usa libros de esa Editorial.
El libro de Matematicas de 4to grado de la primaria vino con errores al punto tal que tuvieron que anexar una hoja «FE DE ERRATAS».
La hoja esta suelta. La mayoria ya la perdió.
Una vergüenza la editorial SM

Por: Julián

Julián — Thu, 18 Aug 2016 17:44:37 +0000

Comparto las inquietudes sobre la educación actual y en mi caso (padre de niños de 8 y 10), esencialmente me preocupan:
1) La sobresaturación de información (demasiado dato, demasiadas estrategias en lugar de ir a fondo en la comprensión y aprehensión de conceptos y modos de encarar problemas).
2) La discordancia entre consignas y contenidos a desarrollar y la confusión terminológica. Es pasmoso ver cómo hay que traducir, enriquecer o explicar enunciados para que se comprenda qué se busca. Hay consignas que, por acumular ejemplo y planteo en oraciones larguísimas, hacen perder al alumno sobre lo que se busca. Y luego ni siquiera se les enseña a particionar las consignas, a identificar los pasos a seguir, la secuencia necesaria.
Respecto de este post en particular, coincido en gran parte de los problemas detectados y los veo también en los docentes con los que debo lidiar, pero hay una cuestión en la que me atrevo a plantear la duda:
¿Ese razonamiento amplio, de llegar a diversas formas de solucionar algo, no debería venir DESPUÉS de aprender algún concepto o estrategia puntual?. Es decir, una vez que se tenga un menú de opciones.
No hay duda que la respuesta “esperada” por los docentes era que llegaran a la resolución del tema de las fotos y el álbum vía MCM. ¿El error no sería solamente no indicar en el enunciado que se use ese recurso, para eludir la indeterminación?. Porque, me planteo, de otro modo no hay manera de aplicar ejemplos a herramientas, dado que todo puede “razonarse” por otra vía… ¿Cómo aprobar la lección sobre potenciación si un alumno reduce esos ejercicios a multiplicaciones y estas, a su vez, a sumas? No estará mal como camino lógico, pero algún modo de entrenar distintas herramientas tiene que haber. Lo de la libertad de razonar y llegar por otras vías podría plantearse luego, en un problema más abierto que dé libertad de aplicación de varias técnicas aprendidas.
No sé si me explico bien, en el caso del ejemplo, el hecho de no indicar que se resuelva por MCM lleva a “indeterminación” de un niño de 12 que se encuentra con dos incógnitas que no sabe cómo encarar y tampoco puede dar la solución “avanzada” porque aún no aprendió eso. ¿El error es restringir la libertad o es no indicar taxativamente en el enunciado el camino a seguir, para que una vez que aprenda varios, tenga más libertad?. Otro ejemplo: Les enseñan como tres formas de dividir y multiplicar, creo que es un exceso, pero –como los obligan a practicar cada una- se supone que luego podrán optar por la que le resulte más cómoda a cada alumno. Si no se indujera a eso, el niño usaría la primera que vió en todos los casos y listo… Para eso más vale no enseñar las demás… Y así sucesivamente, con mucha paciencia, gran parte de las estrategias matemáticas son reductibles a estrategias más básicas pero trabajosas…nunca aprenderán toda la gama de recursos.
Trato siempre de que mis hijos sepan lidiar primero con conceptos, con lo abstracto, con el fondo de la cuestión para luego pasar a lo operativo, pero me parece que –justamente- si no hay entrenamiento operativo porque la libertad de abordaje es permanente, la gama de recursos disponibles se restringe y puede pasar (contra la intención inicial) que el niño “libre” dejado a su albedrío, recorra siempre los caminos más cómodos, los que aprendió primero.
Saludos

Por: johny

johny — Wed, 20 Apr 2016 02:25:09 +0000

Yo que creia que era el unico que no comprendia las explicaciones "cancheras" de los libros. Mi papas me educaron con "matematica moderna" de kapelusz, que me acompañaron todo el secundario. Que bien se hacian los libros cuando existian las escuelas nacionales.

Por: RITA

RITA — Sat, 02 Apr 2016 15:46:27 +0000

Es la realidad, en donde se encuentran la mayoría de»DOCENTES»que simplemente que No saben enseñar, y arruinan mentes, por ejemplo si un médico indica un mal tratamiento como resultado muere su paciente aquí en este caso arruina una mente.Lo digo desde mi postura como madre.

Por: DAVID GONZALEZ

DAVID GONZALEZ — Fri, 08 Jan 2016 21:29:43 +0000

CUANDO FUI ESTUDIANTE EN SECUNDARIA RECUERDO QUE EL PROFE DE MATEMATICAS FUE EL MISMO DESDE EL 1ER DE MEDIA HASTA EL 5TO
TENIA UN METODO QUE TODOS O CASI TODOS LE ENTENDIAMOS Y A VECES ALTERNABA CON SUS BROMAS. ESOS SI ERAN PROFESORES DE VERDAD. ASI TODOS QUERIAN EL CURSO.

Por: DAVID GONZALEZ

DAVID GONZALEZ — Fri, 08 Jan 2016 21:25:00 +0000

LAS MATEMATICAS SON UNA SECUENCIA DE CONOCIMIENTOS LOGICOS. POR LO TANTO SI A UN NIÑO NO LO ORIENTAN DESDE PEQUEÑO A USAR TERMINOS LOGICOS
PERDERA LA SECUENCIA NI BIEN LE CAMBIEN DE PROFESOR.Y AQUI TAMBIEN HAY UN GRAN PROBLEMA, PUES CADA PROFE TIENE SU «METODO». O CUANDO HAY TEMAS QUE NO LOS TOCAN CASI CUANDO SE TERMINA UN CICLO. AL EMPEZAR EL SIGUIENTE LO HACEN PRECISAMENTE CON LO QUE NO TOCARON ANTES. Y AHI SE ARMA EL CAMBALACHE PARA LOS ALUMNOS EN GENERAL.

Por: MARIA PEKA

MARIA PEKA — Fri, 18 Sep 2015 16:47:25 +0000

LO SIENTO
TENGO 64 AÑOS, con hijas mayores de 30-
la «matemáticas» aritmética mas geometría estudiada en libros de autores sres proesores de años de enseñanza y experiencia de la materia.
ESTA GENERACION de educandores, adolece de gente IDONEA para enseñar a los educandos (diria mi madre sarmientina) GRAN PROBLEM GRAN tendran en el futuro. El ejemplo cercano el 74% de bochazos por no saber redactar, para ingresar PODER JUDIC MENDOZA.
SERA q la propuesta «http://www.elblogalternativo.com/2010/08/16/educar-en-casa-homeschooling-entrevistamos-a-la-experta-laura-mascaro-sobre-todos-los-aspectos-de-esta-opcion-educativa/ ES LA MAS ACERTADA?

Por: Maxkalzone

Maxkalzone — Fri, 28 Aug 2015 20:33:33 +0000

En respuesta a Javier. Después de apretar "enviar", me quedé pensando en las distintas interpretaciones de "disponiéndolas de a 4, 5 o 6". Pienso que, si se interpreta como un tipo de ordenamiento o disposición (dividiendo en cuadrantes la página, por ejemplo), es válido considerar la solución X=0. Como el enunciado dice "se dio cuenta de que si acomodaba 4 en cada página, solo le quedaban dos para la última página. Lo mismo le ocurría si colocaba 5 o 6 fotos en cada página", entiendo que realmente puso 4 fotos por página, luego 5 y por último 6. Por eso, creo con dos fotos no se cumple el enunciado. Saludos

Por: Maxkalzone

Maxkalzone — Fri, 28 Aug 2015 20:25:18 +0000

En respuesta a Javier. Javier, concuerdo con vos en que las soluciones son infinitas, pero no incluiría la solución X=0. Si bien, x=0 es un resultado posible de la ecuación, al resultar y=2, este resultado no cumpliría la premisa de colocar 4, 5 o 6 fotos por página. Esta premisa solo es posible a partir de X=1.